2010年6月20日至26日，我院7位教师和其他国家示范高职院校的教师一起，参加了由新世纪教学研究所与香港职业训练局合作举办的高职院校基础课骨干教师赴港培训班的学习。时间虽短，但香港职业院校关于职业教育的新理念、新模式给了大家很大启迪，尤其是在基础课程体系设计、全人发展教育和中文课程的教学实施方面给教师们留下了深刻的印象，大家获益匪浅。
印象之一，以市场需求为导向，精心设计基础课程。随着香港与内地、外界经济文化交往的日益频繁，随着香港经济结构由二产向三产的转型，社会需要大量的中文素质高、职业英语好、关键能力强、动手技能精的职业人才。正是为了“迎合社会的迅速变化及需求”，香港职业训练局下属的各专业教育学院在各个专业统一设置了5类基础课程：职业中文及传意技巧、职业英语及传意技巧、基础数学、资讯科技应用、全人发展。
印象之二，以人为本，树立全人发展理念，增强德育教育的实效性。在内地，注重高职学生的素质教育呼声很高，但一直没有取得实质性进展。究其原因，主要在于人们对高职学生素质教育规律认识不够。香港职业训练局“全人发展”的教育内容和推行方式在很多方面值得我们学习借鉴。“全人发展”的教育内容包括八大素质：事业形象及职业道德、学习得宜、沟通无碍、表现自信、事业发展及工作态度、解难有道、团队精神、“自、家、社”之结合；体现四大核心价值：发挥创意、积极参与、关心社会、培育全人。推行方式有课堂教育、课外活动、环保活动、历奇教育营，每一种方式表现为积极尝试、亲身体验、观察反省、总结领会的体验式学习循环。
印象之三，以能力为本，结合专业特点，凸显中文课程特色。香港职业教育的基础课程，尤其是职业中文及传意技巧课程，非常注重创设真实的职业情境，划分有序的能力单元，设定明确的单元目标，分析精细的能力元素，确定可操作的表现标准，强调学习成果显现。为了强化学生的语文能力和综合能力的训练，在实施过程中，始终以学生的自主活动、自我评价为主，教师只起到启发、指引、总结的作用，使学生在自我训练中培养自学能力，逐渐养成终身学习的方法。
印象之四，以课堂为主，开展延伸学习活动，营造全方位的中文学习环境。职业中文及传意技巧课程不仅安排有一定课堂的学时，而且还安排了比较多的以网上学习为主的课外延伸学习活动。他们设立的延伸学习目标非常注重实效性：掌握语文知识及书信写作；通过互动界面，增强学习效果；体验学习中文的乐趣；善用资讯科技培养自学精神。为此，他们联系学生实际，精心创设网络学习平台，设计了8个课题：简化字、广普对比、错别字、病句、词义的掌握、阅读策略、邀请信、回复查询信。每个课题都设计了阅读材料、游戏及练习、网上评核等节点，还要求学生进行语文及文化活动报告、编制电子简报。为了随时检测延伸学习的成效，还专门设置了课外活动记录册，要求学生进行自学记录。这种全方位的学习形式，不仅激发了学生的学习兴趣，也丰富了学习的内容，提升了中文学习的质量。
学习结束之后，大家均表示，要借鉴香港职业教育，尤其是基础课程教学的成功经验，因时制宜，因地制宜、因人制宜，结合本院的实际情况，继续深化高职基础课程的改革，有效地开展素质教育活动，在新的起点上努力推进“后示范”建设。(文、图/唐建)

香港专业教育学院教师与我院教师互动

我院公共基础部教师参加全人发展项目活动

2010年高职基础课骨干教师赴港培训班结业典礼合影